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“学赛结合”实践教学模式研究-总结报告-霍英杰
发布时间:2014-8-12 浏览次数:591次

“学赛结合”实践教学模式的研究

成果总结

如何培养高等职业院校学生解决实际问题能力和创新能力,是困扰当前高等教育的重要课题之一。经过多年的探索和实践,“学赛结合”实践教学模式课题组认为:

各类竞赛是培养高等职业院校学生学习兴趣主动参与实践的重要手段,是提高大学生实践能力和综合素质的有效方法。课题组针对这一情况,在漳州理工职业学院领导的支持下,积极开展校内科技竞赛活动,主动参与校外各种技能竞赛。构建学赛结合”的实践教学模式,激发学生的实践兴趣,启发学生主动参与实践,培养高等职业院校学生实践能力。

下面将课题组的实践和体会,总结如下:

一、“学赛结合”实践教学模式下的能力培养

传统实践教学模式下,实践目的、对象、方法、程序等关键要素都是由教师制定的,甚至于个别实践项目的硬件都是固定的,学生只需根据教师规定的框架,沿着既定的路线完成实践任务。这种方法最大的弊端就是学生失去了主动思考的机会,实践过程、实践报告、总结大同小异,因而也无法激发学习兴趣。

被动实践方式是对从书本上学习知识的一种巩固和验证。然而,真正能够让知识成为活的知识,活学活用融会贯通,则应由认识的主体——学生自己去完成这种过程。对实践对象、方法、程序等,全部由认识的主体去完成,也就是主动的实践。

课题组注重学生主动学习,在实践教学中运用“学赛结合”实践教学模式,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。实践教学基于印刷技术、印刷设备及工艺,机电一体化技术专业岗位分析为依据,在每个工作步骤中设置相应的教学内容。课程采用分阶段教学,做到“教、学、做”相结合,并以竞赛活动为载体,变被动实践为主动实践。

“学赛结合”实践教学模式,是师生通过“竞赛”形式共同实践一个完整的“项目”而进行的教学活动,核心是将实践教学内容任务化,以竞赛形式完成实践任务。“学赛结合”以总的实践教学任务为主体,细化“子项目”并作为学习任务,以竞赛活动为载体、使学生以“项目”作为学习任务,由简单到复杂,由单一到综合逐步学习,能力在实践中提升。它打破了传统实践教学中师传生受做验证性实验的模式,变被动学习实践为主动参与,教师不断地激励学生,学生相互比拼。极大地激发了学生的热情兴趣。它以学生主动学习理念为指导,以实用为主,以学生能力发展为主,改变知识的单向传播、强调主动的学习态度、强调合作与竞争。在实践教学中既有“教”、“学”又有“合作”、“竞争”的设计,既有自主学习、实践又有合作探究,充分发挥学生主体作用和教师主导作用。

二、“学赛结合”实践教学模式的创新点

1.“学赛结合”实践教学模式的基本特征是以“竞赛为主线、教师为主导、学生为主体”。其关键是“项目”的设计,构造出一系列典型的可操作的竞赛项目,让学生在完成竞赛中掌握知识、技能、方法和协作精神。并且竞赛中引入了竞争机制,学生的自主实践水平在竞赛过程中迅速提升。

2.“学赛结合”实践教学模式提高了全体学生的技能水平,为社会培养大批实用型人才。它是一个展示、交流的平台,将企业的实际案例(如,产品开发,包装设计、技术改造,工艺设计等)引入实践教学课堂,学生作品客观地向企业和社会反映了学校的人才培养质量,竞赛让学生有了展示技能的机会,使企业更加了解学生,了解职业教育,也为企业选拔人才带来了方便,使校企形成了很好的互动。

3.“学赛结合”实践教学提高了教师的教学实践能力。指导学生参加竞赛,教师会接触到很多新设备、新技术、新技能。许多教师原来掌握的仅是教学层面的知识、技能,通过竞赛提升了教师的能力,开阔了教师的视野。这样在教学过程中,教师也提高了自己的实践能力。

4. “学赛结合”对实践能力的培养并非只适宜于课程实习、毕业设计这样的典型实践环节,在非典型的实践环节,甚至在基础科目的学习环节,其理念也可用到。主动实践的理念可以贯穿在学习的各个环节。。

三、实施“学赛结合”实践教学模式的措施和方法

通过“学赛结合”的教学模式提升学生的综合素质, 培养团队意识与合作精神。通过主动实践拓展学生视野,学生的质疑能力、观察能力、协作能力、组织能力等多种素质都能得到很大提高,大大提高学生今后取得创新成果的机率。教师通过职业技能竞赛参与比赛项目或专业的技术标准的研究。在竞赛过程中, 专业教师与行业企业专家接触,了解企业用人的标准, 向企业专家或工程技术人员学习, 真正锻炼成双师型的教师。

通过对实践教学模式的改革,课题组制订出:《“学赛结合”创新人才培养手册》、《“学赛结合”式实践教学成绩评定手册》和《开放性实验室管理条例》,撰写各实践教学工作业,形成了一整套的实际成果。一方面应用于实践教学,提高教学质量;另一方面建设网络教学平台,通过网络和实验室的开放为学生提供教学资源和自主学习的机会。

课题组加大教材改革力度。教师编写项目式教学工作业《印刷工艺》、《印后加工工艺》、《图文组版技术》、《单片机及接口技术》、《印刷设备检测与维修》、《可编程控制器技术》等20余项。《MCS-51单片机应用技术项目教程》北京航空航天大学出版社,2010年;《Adobe Dreamweaver网页设计与制作标准实训教程》印刷工业出版社,2013年正式出版。教材通过任务驱动法设计教学,以任务为抓手,以主动实践为目标,效果良好。

对如何通过“学赛结合”培养学生实践的能力深入研究,形成一系列的教研和科研论文。课程内容任务化,任务过程工作化——印刷技术专业“厂校一体”工学结合人才培养模式探索发表在《印刷质量与标准化》。“浅析影响壁纸圆网印刷的因素”、“局部通风控制系统设计”、“基于CAN总线印刷环境测控系统的硬件设计” 等先后在《印刷质量与标准化》、《现代制造技术与装备》、《数字技术与应用》刊物上发表。

四、大学生主动实践能力培养的应用

学院每年举办一届包装设计大赛、机械创新设计大赛、电子设计大赛和创业策划大赛,使科技竞赛活动经常化和制度化。竞赛中给出的课题,往往选于企业的实际案例和课外创新活动的资料,具有一定的探索性和开放性,同学们渴求在竞赛中取得好的成绩,因而会积极主动地查阅资料、相互讨论、踊跃发表自己的想法,以达到操作规范、方法简练的目的,充分调动了学生实践的主动性和积极性。

课题组从2010年开始,重点从校内、校外两个层面,与企业合作和行业接轨、多种渠道对“学赛结合”实践教学模式进行了研究与实践,取得了较好的效果:

1.竞赛中给出的课题,往往选于企业的实际案例。例如,20109月学校组织开展了“陵海东亚”包装礼品盒设计比赛。教师在课内组织学生设计作品,经漳州吉马彩印有限公司和东山东亚水产有限公司评审。201111月举办“评建海报”设计大赛。2012年举办“让生活更美好”机械创新大赛。为了在竞赛中取得较好的成绩,同学们积极主动地查阅资料、相互讨论,充分调动了学生实践的主动性和积极性。

例如,通过机械创新设计大赛,培养了学生们利用互联网查阅资料的能力、机械系统设计能力、实际动手能力、表达能力等。机械原来表现平平不爱动手做实验的学生,通过竞赛方式找到了信心变得会学习会做,个人实践能力提升迅速。

在组织学生参加福建省机械创新设计大赛及赛前的选拔与培训时,我们还发现一些同学,理论基础较好而动手能力较差、参与意识较强而工程素养却不足;重理论轻实践。按传统方法,就会出现很多问题,如理论成绩突出,单却无法设计出工程上真正能够实现的作品;个人能力很强却各自为政,格格不入不能实现联合开发等。这是因为,机械创新竞赛既不是单纯的理论竞赛,也不仅仅是个人技能竞赛,而是由一个参赛团队共同设计、制作完成一个有特定工程背景的项目竞赛。

传统教学模式理论与实践结合不够,学生往往不无法具备综合运用所学知识进行系统设计的能力,在大赛的前期培训和比赛过程中,我们就将理论知识与实践教学紧密结合在一起。如学习机械设计,注重培养学生在设计中发现问题、分析问题、解决问题的能力。机械创新设计大赛要求三人组成一个队,经过集中进行整体方案的讨论与分工后,各自完成自己的部分,之后合作完成整体设计的整合与调试,互相配合、取长补短。这样不但提高了设计课题层次和学生的整体设计水平,同时培养了学生的整体观念,加强了学生们各自的责任心和团队合作精神。遇到困难不能放弃,一直坚持下去。

2.多种途径参赛,提高实践能力。学生不仅参加学校组织的比赛,还和企业紧密联系参加社会性比赛。如,2013年与万利达生活电器有限公司合作参加海峡两岸工业设计大赛,作品“空气净化器”获三等奖。为漳州市唯一获奖作品。

3.课题组成员及时总结参赛经验,深化成果,及时将竞赛作品转化为专利或科技论文。如,“可拆卸双人旅行箱”专利号:201220266544.9;“一种逃生门”专利号:201220266552.3;“一种罩藏式盥洗盆的橱柜”专利号:200220266553.8,为机电系学生参加福建省大学生机械创新大赛作品。

4.发表论文多篇,真正实现了产、学、研相结合。

实验表明,“学赛结合”实践教学模式,在培养大学生实践能力和创新能力方面,作用明显。该项目成果获2010年漳州理工职业学院校级教学成果奖一等奖。

五、基于科技竞赛的大学生主动实践能力培养模式的进一步思考

如何培养学生的实践能力,是课题组多年考虑的问题;课题组在对“学赛结合”实践教学模式进行重点实验,取得上述成果的基础上,适应当前人才综合素质培养的大环境,针对传统的实践教学方法进行了全方位的研究,归纳出以下几个方面的经验:

1.激发学生的实践兴趣

兴趣是最好的老师,是激发创造的动力和源泉,学习一门技术或设计一个艺术作品,首先需要的是培养兴趣,然后还需要构建一个良好的学习环境。培养兴趣需要具体的措施,在实践中,课题组通过有效整合各种资源,建立相关配套管理制度,为学生实践提供必要的条件保障。

学院设立了开放性实验室,采取全天开放,除去正常上课时间,学生可以使用外,同学们还可以在自己方便的时候随时进入实验室学习,对自己感兴趣的课题进行学习,学生真正把实验室当成了自己学习和研究的乐园,实验室已成为他们生活中不可缺少的一部分。不开放实验室学生就没有兴趣,他们就接触不到他们想要的实际东西,不让学生实际动手,就无法真正深入到实践和研究当中去,只能游走于表面的知识层面。开放实验室必然会造成材料的浪费,但也是应该的、值得的,这也是学生主动实践能力培养过程中应该付出的代价。

2.减少仿真,从实际出发找好学生基本功实践

现代教学中随着计算机的发展和软件仿真技术的成熟,为实践教学提供了很多便利条件,但也是一个不容忽视的弊端,是随着大量仿真软件的使用 ,或多或少影响了学生很多基本功的实践,减少了许多必要的动手机会,培养出来“只会说,不会做”的人才。教师必须要深入到学生当中去,从细微处入手、从实际出发,深入地了解学生的真实水平,对症下药,既不能否定学生的能力,也不能高估学生的水平。只有经过真正的实践才能了解学生的真实情况,才能有步骤有条理地引导学生实践。

3.引导学生,增强协作精神

在传统的实践教学模式下,许多同学体会不到团对协作的优势。随着技术的发展和社会的进步 ,发挥团队作用越来越重要 ,许多用人单位非常注重这方面的要求。现代社会没有协作就难以完成一个项目,一个人的精力和能力毕竟是有限的,只有众人拾柴才有火焰高的局面。同学们需要多多参与科技竞赛,在竞赛的大环境中培养和磨练自己,培养团队协作精神。

4.构建“学赛结合”实践教学平台

“学赛结合”实践教学模式的基本特征是以“项目+竞赛”的实践教学模式为主线、教师为主导、学生为主体。其关键是“学赛结合”的设计 ,只有构造出一系列典型可操作的竞赛项目,才能在实践教学过程中完成“学赛结合”从中掌握知识、技能和方法。在实践教学中引入科技竞赛的竞争机制,整体牵引学生自主实践主动学习进而迅速提升技能水平。

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